ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОКРОВСКИЙ ЛИЦЕЙ» АБДУЛИНСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

 

ул. Павлова, 1А, с. Покровка, Абдулинский район, Оренбургская область, 461774

тел. 8(35355) 35-3-00, e-mail: Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

 

                                                       ПРОГРАММА

                                                       КРУЖКА

                                             «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

                                                                                Программа составлена учителем

                                                                                начальных классов Павловой А.С.

                                                                                1 квалификационная категория.

 

 

 

                                                              

 

                                                            с. Покровка

                                                            2011 -2012г.

 

 

В 2009-2010 учебном году мои ученики (3 класс) занимались по программе «Я - исследователь».

Данная программа направлена на формирование у ребёнка навыка исследовательской деятельности.

Разрабатывая данную программу, мы ставили перед собой следующие цели и задачи.

       Цель: способствовать формированию умения самостоятельно добывать знания, использовать свои знания в нестандартных ситуациях, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

         Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

       Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

       Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

 

       Цель проектной деятельности по созданию пособий – изучение природы родного края.

       Задачи программы:

ü  формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

ü  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

ü  формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

ü  развивать познавательные потребности и способности, креативность.

       Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

 

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;
  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

         Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Программа «Я - исследователь» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом МОУ «Покровский лицей» на проектную деятельность в 1 классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа.

         Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и

индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, консультация.

         Методы контроля: консультация, выступление, выставка, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ. 

Программа предусматривает достижение  3   уровней   результатов:

 

Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

 

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

 

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

 

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

 

                • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;               

                • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих               работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;             

                • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.             

 

   По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначится граница исследования;

•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

•         поведется последовательно исследование;

•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;

•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

•         простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

•         сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

 


  • альбом,
  • гербарий,
  • коллекция,
  • наглядные пособий,
  • плакат,
  • план,
  • серия иллюстраций,
  • учебное пособие,
  • фотоальбом,
  • экскурсия

Карта преемственности в развитии обще учебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

1 класс

  • слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
  • осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
  • вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
  • вести рассказ от начала до конца;
  • творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу.

2 класс

  • наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
  • пересказывать подробно и выборочно;
  • выделять главную мысль на основе анализа текста;
  • делать выводы из фактов, совокупности фактов;
  • выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
  • выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
  • делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

3 - 4 класс

  • переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
  • отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
  • конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
  • систематизировать учебный план;
  • пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами обще развивающего характера;
  • высказывать содержательно свою мысль, идею;
  • формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
  • решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
  • свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
  • переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

        

Учебно - тематический план.

№ п/п

Название разделов и тем.

Количество часов

УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные)

Предполагаемые результаты.

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие.

Задачи кружка.

Беседа по охране труда.

Внеклассное мероприятие – презентация «Деревья, кустарники и травы мира».

1 ч.

1 ч.

2 ч.

Универсальные учебные действия.   Формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Развитие познавательных навыков учащихся.

Умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Развитие критического и творческого мышления

Познакомить детей с задачами кружка, с разнообразными деревьями, кустарниками и травами мира.

2.

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения).

1 ч.

1 ч.

2 ч.

Личностные УУД:

  • формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Регулятивные УУД:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные УУД:

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

•         осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

  • задавать вопросы;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);
  • Планировать (составлять план своей деятельности);
  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других

 

3.

Кустарники и травянистые растения региона (дикорастущие растения).

1 ч.

1 ч.

2 ч.

4.

Техника безопасности: правила поведения в лесу; правила передвижения, правила гигиены.

Правила поведения в природе.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

5.

Дикорастущие растения региона

2 ч.

4 ч.

6 ч.

6.

Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения).

2 ч.

4 ч.

6 ч.

7.

Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России.

3 ч.

5 ч.

8 ч.

8.

Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир».

1 ч.

2 ч.

3 ч.

9.

Итоговое занятие.

30 мин.

30 мин.

1 ч.

10.

Выставка работ.

30 мин.

30 мин.

1 ч.

 

И того:

13 ч.

20 ч.

33 ч.

                                        

                                      Содержание деятельности.

 

Вводное занятие – 1 час.

Задачи кружка.

Беседа по охране труда.

Внеклассное мероприятие – презентация «Деревья, кустарники и травы мира».

 

         Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения).

         Аудиторные занятия – 2ч.

         Классификация листьев деревьев(дуба, клена, березы, липы, тополя, ясеня, каштана или ели, сосны, кедра, лиственницы и др., но не более 3-4 деревьев) по основанию «форма листа». Сопоставление листьев с их иллюстрациями (фотографиями, рисунками). Узнавание деревьев на иллюстрациях (рисунках, фотографиях). Определение названия деревьев по их листьям.

         Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».

         Примечание. Подготовка к внеурочным занятиям.

Заранее определяется место экскурсии (парк, лес, пришкольный участок), выбирается тот участок, где можно показать учащимся отобранные для ознакомления растения.

         Для аудиторных занятий подготавливаются: осенние листья (разной величины) тех деревьев и кустарников, с которыми учащиеся будут ознакомлены на экскурсии, иллюстрации этих деревьев и кустарников (фотографии, рисунки, определители и др.), выкройки (шаблоны) листьев этих деревьев и кустарников.

         Тема 2. Кустарники региона (дикорастущие растения).

         Аудиторные занятия – 2 ч.

         Классификация листьев кустарника по основанию «форма листа». Определение названия кустарников по листьям.

         Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.

           Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев и кустарников. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».

           Примечание.

           Целесообразно подготовить осенние листья и выкройки листьев тех растений, которые наиболее распространены в данном крае (регионе).

        Тема 3. Техника безопасности: правила дорожного движения во время экскурсии. Правила поведения в лесу (парковой зоне). Правила гигиены. Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе).

         Аудиторные занятия – 2 ч.

         Ознакомление с правилами дорожного движения во время экскурсии. Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в природе (в лесу, парке и др.), правилах гигиены.

         Ознакомление с образцами предупредительных знаков. Например: «Ходите только по дорожкам в лесу», «Не ломайте деревья», «Не разоряйте муравейники» и т. д. Эту часть занятия можно провести в форме викторины «Отгадываем предупредительные знаки».

         Индивидуальная разработка и оформление предупредительных охранных знаков «Не ломайте ветки деревьев и кустарников».

         Иллюстрация правил поведения в природе (рисуем и раскрашиваем). Организация выставки рисунков и предупредительных знаков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».

         Примечание.

         Целесообразно подготовить листья (выкройки): крушины, березы, дикой малины, шиповника, калины, орешника и др. (не более 3-4 наименований).

         Тема 4. Дикорастущие растения региона.

         Внеаудиторное занятие – 4 ч. (экскурсия с привлечением родителей).

         Различение (узнавание) деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям (знакомым по рисункам и выкройкам), коре, семенам. Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью сушки. Фотографирование (с помощью родителей) обучающихся в процессе сбора натуральных объектов и самих натуральных объектов – деревьев, кустарников, их листьев и семян. Зарисовка листьев деревьев и кустарников детьми.

         Внеаудиторное задание – 2 ч.( с привлечением родителей).

       Сушка листьев и семян деревьев.

       Аудиторные занятия – 2 ч.

       Выставка материалов (фотографий, рисунков, засушенных листьев и семян) с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».       Примечание. Целесообразно подготовить иллюстрации предупредительных знаков.

         Тема 5.Культурные растения: садовые деревья и кустарники.

           Внеаудиторное занятие с привлечением родителей. Предварительный сбор информации о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых участках родного края (беседы с родителями, родственниками, знакомыми, поиск информации в Интернете, справочниках, книгах о плодовых растениях региона).

         Внеаудиторное занятие – экскурсия – 4 ч.

Посещение сада(садового участка) с целью различения плодовых деревьев, кустарников, травянистых растений, сбора листьев, веточек и плодов. Зарисовка листьев плодовых деревьев и кустарников, фотографирование природных объектов и детей в процессе сбора листьев и плодов.

         Внеаудиторное занятие с привлечением родителей.

Сушка листьев. Подготовка отчета о выполненной работе в форме рисунков, фотографий, презентаций «Плодовые растения региона .

         Аудиторные занятия – 2 ч.

Презентации по материалам экскурсионного занятия. Отбор лучших в «Определитель растений родного края».

       Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями, засушенными листьями.

       Примечание. На экскурсии детям понадобятся планшеты, цветные карандаши, альбомные листы, емкости для собранных листьев и плодов растений.

       Тема 6. Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России.

       Внеаудиторное занятие – самостоятельная работа: поиск информации в Интернете, справочниках, книгах, в Красной книге России с целью составления картотеки «Редкие и исчезающие растения региона».

       Внеаудиторное занятие – экскурсия (заочная) – 4 ч.

С целью ознакомления с исчезающими растениями региона.

      Внеаудиторное занятие с привлечением родителей. Подготовка отчета в форме рисунков, фотографий, картотеки родного края, нуждающихся в защите.

       Аудиторные занятия – 2 ч.

Отчеты по результатам выполнения домашнего задания: «Картотека редких и исчезающих растений нашего края», «Фотографии редких и исчезающих растений нашего края», презентация «Редкие и исчезающие растения нашего региона».

       Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями, засушенными листьями.

       Тема 7. Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир».

         Аудиторные занятия – 3 ч. Ознакомление с условиями вступления в научный клуб младшего школьника. Индивидуальный выбор трех вступительных заданий из шести предложенных и их выполнение.

         Заполнение адресов на конвертах.

Итоговое занятие – 1час.

Выставка работ – 1 час.

                                  

Литература.

 

  1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс. – М.: Академкнига/ Учебник.
  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник.
  3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. Окружающий мир: Хрестоматия: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник.
  4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

 

 

Следующая >